欧洲12月8日疫情数据
法国新增例，累计确诊例，新增死亡例，累计死亡例；
英国新增例，累计确诊例，新增死亡例，累计死亡例；
意大利新增例，累计确诊例，新增死亡例，累计死亡例。
国际教育成就评价协会（IEA）8日公布的“国际数学和科学评测趋势”(TIMSS)国际排名显示，法国小学四年级和初三学生在数学和科学课程的表现“不佳”。在上一版年的TIMSS调研中，法国的成绩已经不那么理想，并且这一状况到现在也没啥改善……
▲TIMSS国际排名每四年公布一次，参加测试的有来自全世界57个国家和地区的60万名年龄为9至10岁和13至14岁的学生。参加测试的包括中国台湾和中国香港学生，但是并不包括来自中国大陆和印度的学生。（法新社图）
法国小学四年级（CM1）的数学评分为分，比年有轻微退步（分）。
这个数字是什么概念呢？国际平均水平为，而第一名新加坡的成绩是傲人的分。
虽然法媒表示，最好还是与“和我们相似的国家”进行比较，但和其他欧盟国家相比，法国是倒数第一……
在欧洲，英国一直保持相当稳定的水平（小学四年级数学分数分），葡萄牙一直在进步，而法国自年却不断下降。它不仅远远落后于英国（）、葡萄牙和丹麦（），甚至低于亚美尼亚（）和阿尔巴尼亚（）。
▲参与Timss测试的各国小学四年级学生数学成绩。（FranceInter网站截图）
理科分经历“断崖式”下坠
科学课程的状况也好不到哪里去……法国四年级分数为分，照旧被新加坡（分）“吊打”、也照旧是欧洲倒数。令人扼腕的是，法国在年的成绩高达分！
长大了一切就会变好吗？并！没！有!
法国初三学生的数学评分仅为分（再次祭出“老大”新加坡——分），科学则为分（新加坡为分）。
▲参与Timss测试的各国初三学生数学成绩。（FranceInter网站截图）
芬兰亚洲模式：“没有万能方法”可以照搬
与经合组织（OCDE）进行的比萨研究不同（比萨研究主要评估各国教育*策的有效性，并根据学生表现提建议），IEA（国际教育成就评估协会）每隔四年对四年级和初三学生进行评估，相当于提供了学生表现的“快照”，主要给决策者和*府专家提供重要参考。
那么，“落后”国家是否需要向领头羊（比如新加坡）看齐呢？
▲法新社报道称，目前法国初三学生的数学水平仅相当于年初二学生水平。图为尼斯一所高中课堂。（法新社图）
IEA主席罗彻（ThierryRocher）强调——没、有、必、要，因为“不存在适用于所有国家的万能公式”。当然，我们可以从表现优异的国家汲取灵感，但照搬教育系统是行不通的，大家看看瑞典就明白了。
又如，芬兰模式和高强度的亚洲教育体系虽然截然不同，但各自都表现不错。
“新加坡奇迹”是什么？
法国学生在数学、科学科目的表现很差，其中问题主要是代数和算术（比几何的问题大！）。事实上，为了解决天才与平民之间数学水平差距过大的问题，法国明星*客、菲尔兹奖得主数学家维拉尼（CédricVillani）已经于年同法国教育署总监托多萨安（CharlesTorossian）共同起草一份报告，研究如何改善数学教学（据称两位作者还把法国数学教学称之为“灾难性”的现状）。这份报告特别把新加坡数学教学作为榜样。
▲维拉尼和托多萨安在年的报告中指出，数学在法国教学体系中处支配性地位，导致无论是学生还是家长都对这门科目有种广泛的贬低心理，从七岁的孩子开始，大家就说“数学真无聊”。图为维拉尼（右）在年菲尔茨奖颁奖仪式上。（法新社图）
一些当地教育计划已经开始自主尝试了著名的“新加坡奇迹教学法”，其原理很简单：深入学习基本概念（加法、乘法、分式、小数等），并从学生的直观感受过渡到抽象思维。
法国数学顶尖人才辈出
虽然学生数学水平堪忧，但法国却可称得上是世界级数学大国，远的有笛卡尔、帕斯卡、费马、拉格朗日、傅立叶、庞加莱，近的有上文提到的数学家维拉尼：这个身处国际数学界巅峰的男人曾于-年间获得欧洲数学学会奖、费马奖和菲尔茨奖。
事实上，截至年，在堪称“数学界诺贝尔奖”的菲尔茨奖中，全球共有60位数学家获得过，其中11人来自巴黎高等师范学院，让巴黎高师成为菲尔茨奖“最大赢家”。从国家层面来看，截至年，法国国家科学研究中心（CNRS）共出了15位菲尔茨奖得主，位居第一。
▲在今年8月揭晓的软科世界大学学术排行榜上，法国新近合并成立的巴黎-萨克雷大学(UniversitéParis-Saclay)首次上榜便高居第14名，一举成为该榜单上欧洲大陆排名最高的大学。值得一提的是，该所大学的数学领域排名全球第一，力压美国普林斯顿大学。（巴黎-萨克雷大学图）
换句话说，在数学精英和普通民众之间，存在着巨大的鸿沟，而这种现象和中小学师资力量薄弱的现状是密切相关的。
数学是语文老师教的？！
法媒《观点》认为，导致法国学生数学能力迷之走低的一系列因素中，老师自己不自信也是很重要的一环！为啥不自信？因为，80%的小学教师都是文科出身（社科和文学）、在“临危受命”时已经“不碰数学好多年”。
且不论为何小学数学教师为何多是文科生，后者在数学学习上的“先天不足”的确会影响他们的教学自信。
好消息是，法国正在加紧教师培训：年，只有23%学生的数学老师未接受过数学教学培训，相比年53%已大大减少。
事实上，在上述提到的维拉尼报告也特别强调了数学教师的培训，例如从年开始，为各级学校的数学老师增设培训项目，并对初高中数学教师提供持续培训等。
年数学教育改革报告作者之一托多萨安周二向法新社表示，这一措施将会带来长期效果，他还举例说，葡萄牙在采取类似措施之后，已见成效。
目前，法国学校的数学教学目标是争取在小学一年级就进行四则运算启蒙。教育部长布朗盖周二表示：“长期以来，人们一直有些错误的想法，觉得九九乘法表、乘除法这些不必太早学，现在是时候改变了。”
女孩走上坡！
这份报告带来的唯一“一线希望”是：男孩和女孩之间的数学学习差距正在减少。相比之下，25年前，男孩虽然在科学方面稍优于女孩，在数学方面可是要强得多。
现在，女孩们不仅在科学课程反超男生，并且数学方面的差距也没有那么明显。不过据《世界报》观点，数学方面的传统男女之分仍然存在：小学四年级男生比女生的数学表现要高13分、初三学生的这一差距虽然缩小为9分，但仍为不容忽视。
（欧洲时报/靖树编译报道）